Выбор профессии по душе
В каком возрасте стоит задумываться о будущей профессии ребёнка? Можно ли определить призвание с помощью тестов? И почему множество кружков иногда не помогает, а мешает раскрытию способностей? Является ли признаком ошибки смена профессии в зрелом возрасте?
Интервью брала наш корреспондент Диана Якунина
Диана: Когда нужно начинать профориентацию ребёнка?
Н.Р. Намного раньше подросткового возраста, когда профориентацию обычно проводят в школе.
Ребёнок родился, начал двигаться, интересоваться окружающим миром - и уже можно наблюдать, что привлекает его внимание, во что он включается и как проявляет себя в разных ситуациях.
Конечно, в раннем возрасте невозможно определить конкретную профессию. Но уже можно увидеть склонности, которые при правильном обучении и развитии в дальнейшем превратятся в способности и навыки.
Задача взрослых - организовать такую обучающую и воспитывающую среду, в которой ребёнок сможет проявлять и развивать свои природные качества. Тогда к подростковому возрасту направление его интересов во многом определится естественным образом.
Диана: Значит, к девятому классу профориентация уже должна быть практически завершена?
Н.Р. В идеале к этому возрасту у ребёнка должен накопиться достаточно большой опыт. Он уже должен понимать, что ему интересно, какие задачи у него получаются, в какой деятельности он готов преодолевать трудности.
Это не означает, что в четырнадцать или пятнадцать лет человек обязан выбрать одну профессию на всю жизнь. Но у него должно появиться представление о своих склонностях и сильных сторонах.
Если ребёнок впервые начинает задумываться о себе только в тот момент, когда необходимо выбирать экзамены и вуз, решение часто принимается под давлением обстоятельств.
Диана: Может ли человек почувствовать своё призвание ещё в детстве?
Н.Р. Да, такие люди существуют. Их не очень много, но я регулярно встречаю подобные истории.
В моём окружении есть медицинский работник, который ещё в пять или семь лет понял, что будет заниматься медициной. С тех пор прошло около тридцати лет, но направление не изменилось. Человек чувствовал себя медиком и продолжает им себя чувствовать.
Это и есть призвание: определённая предрасположенность встретилась с обстоятельствами, в которых смогла проявиться. Человек достаточно рано оказался в подходящей среде и быстро понял, куда ему двигаться.
Но не у всех призвание обнаруживается так рано. Иногда способности раскрываются позже, по мере накопления жизненного опыта.
Диана: Почему многие подростки не понимают, кем хотят стать?
Н.Р. Часто дело не в том, что у ребёнка нет способностей. Он просто не встретился со средой, в которой они могли бы проявиться.
Одному человеку повезло: он столкнулся с интересным учителем, подходящей игрой, книгой, кружком или жизненной ситуацией. Благодаря этому определённое направление его деятельности «проклюнулось».
Другому не повезло. Он не получил достаточного опыта и поэтому не знает, что ему действительно интересно.
Сегодня раскрытие таланта во многом остаётся вопросом удачи. Хотя в идеале оно должно становиться результатом системного наблюдения и правильно организованной среды.
Диана: Какие ошибки родителей чаще всего мешают раскрытию способностей ребёнка?
Н.Р. Я вижу три распространённые ситуации.
Первая - у родителей слишком много ожиданий относительно того, кем должен стать ребёнок. Они заранее решили, какая профессия хорошая, какая плохая, какое будущее престижно и безопасно. В этом случае у взрослых оказывается больше ожиданий, чем любопытства к самому ребёнку.
Вторая крайность - попытка дать всё сразу. Ребёнка записывают в огромное количество кружков, секций и дополнительных занятий. Это тоже не всегда правильно. У него может не остаться времени, чтобы услышать себя, погрузиться в занятие и понять, действительно ли оно его увлекает.
Третий вариант - ребёнок фактически предоставлен самому себе. Он растёт «как трава», без обучающих обстоятельств, новых впечатлений и помощи взрослых.
Во всех трёх случаях способности ребёнка могут остаться незамеченными.
Диана: Но разве большое количество кружков не увеличивает вероятность найти талант?
Н.Р. Не обязательно. Знакомить ребёнка с разными занятиями полезно, но между разнообразием и перегрузкой есть большая разница.
Когда секций слишком много, ребёнок постоянно выполняет чужое расписание. Он не успевает понять, чем хочет заниматься по собственной инициативе. Кроме того, любое серьёзное увлечение требует времени: нужно пройти первоначальный интерес, столкнуться с трудностями, научиться чему-то и увидеть первые результаты.
Если ребёнок всё время переходит от одного занятия к другому, взрослые могут заметить его быструю реакцию на новизну, но не понять, к какой деятельности он способен сохранять глубокий интерес.
Диана: Насколько полезны профориентационные тесты?
Н.Р. Тестирование может дать определённую информацию, но ни один тест не отвечает на все вопросы.
Тест позволяет что-то предположить, исходя из средних показателей и типичных сочетаний качеств. Но человек сложнее любого опросника. На результат влияют возраст, настроение, представления о себе и ожидания окружающих.
Лучше всего способности раскрываются через экспериментирование. Ребёнку предлагаются игры, проекты и разные виды деятельности. Он участвует в них, действует, взаимодействует с другими людьми, и именно в этот момент проявляет свои качества.
Способности раскрываются через деятельность, а не только через ответы на вопросы.
Диана: Почему игра так важна для определения склонностей?
Н.Р. В игре ребёнок действует естественно. Он выбирает роли, принимает решения, проявляет инициативу, договаривается с другими, придумывает правила или следует им.
Через игровую психологию можно, например, увидеть расположенность к лидерской роли или понять, какая командная позиция больше подходит человеку.
Один ребёнок легко объединяет других. Другой замечает детали и контролирует качество. Третий генерирует идеи. Четвёртый помогает участникам договариваться. Пятый предпочитает самостоятельно погружаться в сложную задачу.
Это не означает, что ребёнку сразу нужно прикрепить профессиональный ярлык. Но наблюдение позволяет понять, в какой среде он раскрывается лучше.
Диана: Что именно родители могут наблюдать в повседневной жизни?
Н.Р. Важно смотреть не только на то, что у ребёнка получается, но и на то, как он действует.
Что он выбирает без напоминаний? К каким занятиям постоянно возвращается? Что готов делать, даже если сначала не получилось? Какие вопросы задаёт? Как ведёт себя среди других детей? Любит руководить, придумывать, исследовать, помогать, объяснять или создавать что-то руками?
Важно и то, после какой деятельности ребёнок чувствует себя наполненным, а после какой - только уставшим.
Один признак ничего не решает. Необходимо наблюдать повторяющиеся проявления в разных обстоятельствах.
Диана: Должны ли родители доверять результатам наблюдений и не направлять ребёнка в более «перспективную» сферу?
Н.Р. Для начала родителям нужно научиться различать свои представления о хорошем будущем и реальные качества ребёнка.
Взрослые могут считать определённую профессию престижной, безопасной или прибыльной. Но это не значит, что ребёнок сможет полноценно реализоваться именно в ней.
Способности нельзя раскрыть насилием. Можно заставить ребёнка получить образование, но невозможно заставить его чувствовать смысл в деятельности.
Поэтому родительская задача - не написать за ребёнка сценарий жизни, а помочь ему познакомиться с собой и получить разный опыт.
Диана: Кто должен заниматься ранним выявлением способностей: семья, школа или психологи?
Н.Р. В первую очередь для этого необходимо воспитание самих родителей. Фактически нам нужна школа подготовки к родительству, которой сейчас почти нет.
Именно родители являются той постоянной средой, которая лучше всего может замечать проявления ребёнка. Психолог видит его ограниченное время, учитель наблюдает преимущественно в учебной ситуации, а родители находятся рядом в самых разных обстоятельствах.
Но взрослые должны быть подготовлены к такому наблюдению. Им нужно не оценивать ребёнка каждую минуту, а с любопытством смотреть, как он устроен.
Школа, педагоги и психологи могут помогать семье, предлагать профессиональные пробы и создавать развивающую среду. Но полностью передать им эту функцию нельзя.
Диана: Нужно ли развивать только те качества, которые у ребёнка уже хорошо проявлены?
Н.Р. Нет. Среда должна быть разнообразной, чтобы человек мог не только укреплять очевидные способности, но и пробовать новое.
Важно не замыкать ребёнка в раннем описании: «Ты гуманитарий», «Ты технарь», «Ты не умеешь общаться», «Ты не творческий». Такие определения могут стать ограничением.
Мы наблюдаем склонности не для того, чтобы сузить жизнь ребёнка, а чтобы найти подходящие точки входа в развитие.
Например, интерес к технике не отменяет необходимости учиться общению. Лидерские качества не освобождают от умения работать в команде. Творческая одарённость не означает, что человеку не нужны дисциплина и системность.
Но профориентация не заканчивается выбором вуза. Человек продолжает узнавать себя на протяжении всей жизни.
Иногда смена профессии в зрелости означает не ошибку молодости, а то, что личность накопила опыт, необходимый для следующего этапа реализации.
Диана: Как тогда понять, что профессиональное направление выбрано верно?
Н.Р. Человек готов вкладывать в эту деятельность усилия, учиться и преодолевать сложности. Работа не обязательно должна быть лёгкой или постоянно приносить удовольствие.
Но она должна быть наполнена смыслом. Человеку важно понимать, ради чего он осваивает сложные навыки и что создаёт своим трудом.
Потенциал всегда раскрывается в ответ на смысл. Если конкретное дело зажигает человека настолько, что он готов делать непривычное, учиться и проходить через трудности, именно на этом пути он узнаёт, на что способен.
Диана: Какую главную задачу должна решать современная профориентация?
Н.Р. Она не должна просто сообщать подростку название подходящей профессии.
Её задача - помочь человеку понять собственные ценности, интересы, таланты, способы взаимодействия с людьми и тот тип пользы, который он может приносить.
Профессии и технологии меняются. Человек может несколько раз менять работу и осваивать новые специальности. Но если он умеет наблюдать за собой, понимает свои сильные стороны и знает, ради чего действует, он способен заново выстроить профессиональный маршрут.
Поэтому главный результат профориентации - не окончательный выбор на всю жизнь, а способность осознанно выбирать направление и создавать среду для раскрытия собственного потенциала.